孤独症，又称自闭症，是一种伴随终生的发育障碍，主要特征为社会交往交流障碍、兴趣狭隘和重复刻板行为，多数还伴有不同程度的智力残疾以及心理健康或情绪行为等问题，如注意缺陷、焦虑、情绪失控等。《中国孤独症教育康复行业发展状况报告》显示，我国孤独症发病率达0.7%，孤独症谱系障碍人群超过1000万，其中，0至14岁儿童约有300万—500万人。根据我国残疾人普查情况统计，儿童孤独症位列我国精神类残疾的首位。孤独症儿童被称为“星星的孩子”，他们不善与人沟通，通常活在自己的小小世界里，就像星星一样。轩轩就是这样的一颗“星星”，在自己的“夜空中”闪耀。轩轩一岁不到确诊了孤独症，几年里，轩轩的爸爸干强通过运营抖音账号“自闭症轩轩”，向大众展现孤独症孩子的生活情况。目前，账号关注人数已经超过100万。16年来，干强一家想方设法提高轩轩的生活技能，锻炼他的社会融入能力，从未放弃。在这个过程中，干强也探索出了自己的教育方法，并通过互联网分享给更多孤独症人士及其家庭。
你知道吗？在我们的社会里，有一些孩子，他们沉浸在自己的世界里，与周围的孩子表现似乎有点不一样。他们，不太喜欢跟人说话；玩具，大多时候只玩一个；回家，必须走同一条路；不论什么东西，一定要放在固定位置；吃饭，只吃几种特定食物……他们像是天上的星星，在自己的星球遥遥相望，孤独地发射出微弱的光芒。他们，就是孤独症患者。也是目前社会普遍关心的群体之一。一“星星的孩子”关爱孤独症生活中，我们会听到人们将孤独症的小朋友，称为“星星的孩子”。这其实是对孤独症孩子的一个俗称。因为孤独症患者本身的思维方式比较独特，导致他们会出现特有的生活方式、行为方式和交往方式。这就容易让人感觉，他们跟普通人距离很远，就像天上的星星一样。二孤独症的特征关爱孤独症孤独症的核心表现，主要是交往障碍，往往在儿童时期的早期就会出现。一般情况下，会具有以下两个特征：01社会沟通和社会交往的缺陷孤独症孩子，常见的社会沟通障碍主要表现为没有交互式的语言，对家长的呼唤不理睬，不听指令，不与他人说话等。而且，孤独症孩子不理解别人的情感，对于高兴和生气，他们表达的方式与普通人不同，也不理解普通人的这种
2025年4月2日，我们将迎来第18个世界孤独症日。在这个特殊的日子里，中国精协公布了今年的宣传主题口号：“落实关爱行动实施方案，促进孤独症群体全面发展。”这一主题不仅彰显了社会对孤独症群体的深切关注，更预示着我们将共同努力，从“救助”转向“赋能”，全面推进孤独症人士的成长与发展。什么是儿童自闭症？儿童自闭症也称儿童孤独症，是一类起病于3岁前，以不同程度的社会交往和交流障碍、狭隘兴趣、重复刻板行为以及感知觉异常为主要特征的神经发育障碍性疾病。近年来，自闭症的患病率呈明显上升趋势。全球范围内，每100名儿童中约有1—2名被诊断为自闭症；在我国，0—14岁的自闭症儿童数量预估在300万—500万之间，且这一数字还在持续增长。自闭症的概念1943年由美国约翰斯·霍普金斯大学专家莱奥·坎纳首次提出，自闭症在医学上也称孤独症，是一个尚没有被全社会知道、了解的病症。与唐氏综合征等疾病不同，自闭症不会影响患者的面容，因此自闭症患者容貌与正常人没有区别。为什么会产生孤独症？孤独症至今病因未明。流行病学研究已经筛查出很多可能导致孤独症的危险因素，但是没有一种是导致
“当前，孤独症特教相关领域的专业人才仍然很稀缺，相关培训体系并不成熟，孤独症家庭的需求越来越多元，公益组织愿意在孤独症特教人才培训方面持续探索，经验越来越丰富，对我们家长来说是一件好事，看到了更多希望。”中国精协北京市孤独症家长自助互助服务站总召集人董玉珍在接受《华夏时报》记者采访时说道。相比其他残障群体，孤独症人士在学习、工作以及融入社会生活等方面，还面临不少挑战，孤独症人士需要全生命周期且全方位的支持。6月11日，中华少年儿童慈善救助基金会（下称“中华儿慈会”）星联星项目“协同共建·融合发展”第二届全国孤独症儿童专业人才孵化项目在京启动。该项目以“协同共建·融合发展”为主题，围绕孤独症群体社会支持体系建设，康复人才队伍培养，孤独症家庭支持等方面，深化公众对孤独症群体的科学认知，为构建包容友爱的社会环境注入动力。特教人才稀缺，公益助力破局活动现场，孤独症家长代表分享了孩子在干预、教育和融入社会生活等方面所遭遇的困境。为了能够更好地应对这些挑战，部分家长不得不开始学习孤独症干预和融合教育相关知识，随着时间增加，他们逐渐成为孤独症家庭支持领域的“专
6月1日，学前教育法正式施行。近日，教育部将今年全国学前教育宣传月的主题定为“学前有法 善育有规”，以期凝聚各方面力量，共同推进学前教育“依法办学、依法治教”。学前教育法的颁布，不仅标志着我国学前教育迈入了法治化、规范化新阶段，更在深层次上重申与巩固了学前儿童权利的重要价值，彰显了现代儿童观的精髓。推动新时代学前教育高质量发展，必须把握践行学前教育法的几个关键点。 坚持“为了儿童”并“基于儿童”的课程改革。学前教育法主张教育应当“为了儿童”，坚持最有利于学前儿童的原则，同时强调教育要“基于儿童”，要尊重儿童身心发展规律和年龄特点。“为了儿童”并“基于儿童”的核心线索理应在课程改革上有所落实，即主张以生活化、游戏化、活动化的课程，支持儿童以“儿童的方式”探索学习，促进儿童在各方面协调发展。 禁止“小学化”倾向，尊重学前教育的“学前性”。学前教育与其他学段在目标、功能方面既是连续的，又存在重大差异。学前教育法明确指出，幼儿园不得采用小学化的教育方式。学前教育独特的“学前性”体现在对童心与天性的尊重上，儿童内在的感受与体验具有积极的建构性意义，能
在一个日益以智力竞争为特征的世界里，中国以绩效为导向的社会和儒家教育体系正在超越步履蹒跚的西方同行。这反映在中国高校稳步提升的全球排名、中国令人印象深刻的创新实力及其不断扩大的技术领先地位等方面。随着中国崛起为科学大国，中国高校及其学生正在改变全球教育格局。最有才华的中国学生几乎都进入本国最好的大学，而较富裕但学习成绩不如前者的学生则更喜欢就读西方教育机构。然而，曾经被视为全球教育黄金标准的西方大学如今正失去对中国家庭的吸引力，即使是那些有能力将孩子送进西方大学的家庭也是如此。西方还面临着深层次的政治和意识形态分歧以及经济挑战。这种背景下，西方对“中国学生潜在安全风险”的担忧越来越严重。即使是作为欧洲顶尖科学机构之一的苏黎世联邦理工学院也未能幸免。瑞士正在计划在该校及其他领域进一步限制“中国影响力”并聘请大量美国教授。该校一直是全球最好的科学和技术大学之一。与此同时，中国的清华大学继续崛起。在软科世界一流学科排名中，清华大学在工程与技术领域的排名要高于苏黎世联邦理工学院。清华大学的规模和发展令人印象深刻，在全球学术舞台上拥有越来越大的影响力。要了
澳门特区政府教育及青年发展局副局长黄嘉祺致辞表示，青年是澳门的希望和未来，是建设澳门、建设国家的有生力量。当前，数字化浪潮正深刻改变教育生态，在科技变革与教育转型过程中，如何坚守育人初心，如何赢得传统与现代，如何培养适应未来挑战的栋梁之材，是每一位教育工作者的课题。研讨会上，教业中学校长贺诚作《澳门教业中学课程育人体系的探索与实践》专题报告。他在受访时说，教育强国同学校的高质量发展密不可分。围绕培育人文素养、科学素养和健康素养搭建课程体系，紧跟趋势变革教学方法以及学生的探究式学习三者合力，可以使学校高质量发展更进一步。“最终的落脚点是培养出什么样的人。我们希望培养‘一国两制’事业建设者与接班人，他们应该具有家国情怀，以传统文化为根基，同时放眼世界。”贺诚说。北京第一实验学校校长李希贵、北京大兴一中校长王殿军、杭州师范大学教育科学研究院院长张华以及中华国际文凭学校协会会长沈建军分别作引导性报告。在校长圆桌论坛环节，来自福建省、广东省、山东省、上海市以及香港、澳门的8所学校的嘉宾围绕“AI时代的教育变革”各抒己见，深入交流。教业中学是传统爱国爱澳学校
近日，上海徐汇滨江模速空间内，一场关乎教育未来的深度对话正在展开。由上海市教育学会与上海“模速空间”创新生态社区联合主办、问向实验室承办的“AI+教育主题研讨会暨问向实验室入驻仪式”在此举行。60余位教育政策制定者、学术领袖等相关代表齐聚一堂，共同探索人工智能与教育深度融合的创新路径。AI带来挑战与机遇 教育面临三大命题专家指出，人工智能的快速发展带来了前所未有的挑战与机遇，也重新定义了教育的角色与边界。当前必须通过政策、学术、技术与实践的深度协同，破解三大核心问题：AI如何扎根教育场景，如何守护学生身心健康，以及未来人才需要怎样的培养范式。关注心理健康：游戏化测评与“温柔干预”针对社会普遍关注的学生心理健康教育痛点，研讨会上展示了创新方案。AI可将传统心理测评转化为互动游戏（如基于电影《哪吒》角色设计的测评场景），以降低学生抵触心理，提升评估准确性。AI还能模拟特定沟通对象（如“急躁的唐爸爸”案例），帮助教师演练沟通技巧。专家强调，在心理健康领域需设置伦理“护栏”，防范算法偏见与隐私泄露，筛查应避免医疗化标签，AI工具需以“温柔干预”保护成长环
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