杨嘉琪星启之梦儿童语言发展中心儿童康复师擅长孤独症，发育迟缓，多动症的融合教育、语言认知和学能专注力，可根据每个孩子的具体能力，进行系统的评估，制定个性化训练方案，运用ABA、DTT等模式进行康复训练。根据孩子的具体能力设定课程目标和个别化训练方案，通过康复训练对孩子进行能力的提升和行为干预，效果显著。
高原星启之梦儿童语言发展中心儿童康复师康复治疗专业，具有丰富教学经验，可以熟练运用ABA及DTT回合式操作教学法，擅长启智认知、思维逻辑、精细训练、儿童情绪管理等。
学校秉持“宣传先行，全域渗透”理念，构建起“三位一体”防溺水安全教育体系。一是织密家校联防网络，通过发放《关于防溺水致全国中小学生家长的一封信》，以清晰条款明确家庭监护责任，凝聚家校共育强大合力；二是厚植校园安全文化，依托国旗下讲话、主题班会等平台，将图文并茂的安全知识与典型警示案例有机融合，营造沉浸式宣教氛围；三是深化家校协同育人，组织各班级召开专题家长会，通过播放安全教育警示片，以直观场景强化家长对水域风险的认知，提升家校联动防护效能。 在长效机制建设方面，学校创新推出“双节点”提醒制度：每逢周五放学前及法定节假日前，通过班级微信群精准推送相关安全温馨提醒，同步督促家长落实监护责任。这种“定期提醒+节点强化”的常态化教育模式，实现了安全教育从校园到家庭的无缝衔接，推动防溺水安全意识真正入脑入心。 系列活动开展以来，师生的安全防范意识显著增强，应急避险能力有效提升，家校协同防护体系进一步完善。学校将持续深化防溺水安全教育工作，不断优化安全管理举措，联合家庭、社会各方力量，共同构筑坚实可靠的安全防护网，为特殊学生群体的健康成长保驾护航。
守护“星星的孩子”，上海有了新动作。2024年9月1日，上海第一所专门招收孤独症儿童的特殊教育学校——上海市恒星实验学校正式揭牌成立，该校是中国内地第一所省级教育行政部门举办的孤独症儿童特殊教育学校，着力开展孤独症儿童学前至义务教育阶段特殊教育，采取多部门协同方式探索孤独症儿童教育新路。孤独症，又称自闭症，被归类为由于神经系统失调导致的发育障碍，孤独症患儿也被称为“星星的孩子”。上海市教卫工作党委副书记、市教委主任周亚明介绍，上海致力于推动优质教育资源公平惠及包括孤独症儿童在内的所有学生，上海市恒星实验学校的成功举办为促进孤独症儿童多学科干预搭建了关键教育平台，这是回应民生关切的重要举措，是上海特殊教育发展历程中的一件大事、要事、有温度的事。周亚明强调，要深入落实党的二十届三中全会关于健全特殊教育保障机制的要求，推动学校高起点运行、高质量办学，深化和促进医教、康教、科教融合，精准实施家校社协同，共同托举孤独症孩子的多彩梦想。揭牌仪式上，上海市恒星实验学校负责人介绍了学校办学愿景和展望，并表示将充分拓展整合各方资源，优化教学环境，为孤独症儿童提供更
为大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，全面展现英德践行文明城市的新风貌，为英德学子在成长成才高质量发展的道路上保驾护航，6月5日上午，由市委宣传部和市委社会工作部指导，团市委、市教育局、市公安局、市总工会和英城街道办等多个单位联合主办的“追梦有你·护航有我”—2025年英德市“蓝丝带公益助考——十年砥砺，为梦护航”活动在英德市青少年宫正式启动。
融合教育，常常被视为特殊需要学生融入社会的起点。随着社会的接纳、包容和支持，越来越多的特殊需要儿童从特教班走向普通班，从特教学校走向普通学校。对中小学校长而言，如何理解融合教育的意义？在开展融合教育时，将会面临哪些挑战？怎样更好地进行融合教育？这些问题值得思考。融合教育是创建美好教育所需让孩子进入普通学校学习，进而融入社会，是不少包括残疾学生在内的特殊需要学生的家长的心声。2020年，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，要求坚持科学评估、应随尽随，坚持尊重差异、因材施教，坚持普特融合、提升质量，实现特殊教育公平而有质量发展，促进残疾儿童少年更好融入社会生活。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》也提出：“加强普通教育和特殊教育融合。探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式。”随着相关政策的出台与完善，尤其是随着国家对特殊教育的重视，各地持续推进随班就读工作，建立起一批特殊教育资源中心和资源教室，随班就读资源和规模不断扩大。适用对象也从聋、盲、智障儿童扩大到了包括注意力缺陷、多动症在内的更多障碍类型儿童。中
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